Transcript
Etapas según
Tema
Formas
Trazo
Uso del espacio
Uso del color
Figura humana
!neas rectas "
%o #enen sen#do,
'ndi(erente. )iene
El color #ene un
+
Lowenfeld 1-Garaba
$-
El garabato es un
teo ( a !
%esorde
refejo del desarrollo
repe##$as,
$arian en logitud "
di*cultades para el
papel secundario en
a"os#
nado
sico, no una
desordenadas.
dirección, el niño
empleo del papel
toda la etapa del
representación. Por lo
puede repe#r
garabateo.Es
tanto, es una descarga
mo$iendo el bra&o
indi(erente, no
motora que el niño
hacia arriba "
guarda relación con
hace. Aun no dibuja
abajo, no ha" un
el dibujo
sobre algo “real”
control muscular, el niño mira hacia otro lado mientrar dibuja
&-
El niño descubre una
epite las l!neas
)ra&os )ra&os del doble de
)rata )rata de lle nar toda
2sa di(erentes
'ontro
$inculación entre sus
con mucho $igor,
largos, en (orma
la hoja
colores en sus
lado
mo$imientos " los
en (orma de
hori&ontal , $er#cal
dibujos. 3uega con
tra&os. a" una
c!rculos o l!neas
o en c!rculos. El
los colores mas que
coordinación entre
$er#cales u
niño go&a de la
con las (ormas
$isión " mo$imiento.
hori&ontales. El
sensación
a" garabatos mas
niño /E lo que hace
0ineste#ca de
elaborados que
mo$er el l1pi& " de
guardan cierta
dominarlo.
+
relación con el ambiente. El niño busca relación entre lo que dibuja " alg-n objeto '- 'on
4omien&a a dar
as l!neas no son
)ra&os bien
2sa toda la hoja pero
El niño desea
nombre
nombre a sus dibujos,
representaciones
distribuidos por
con garabatos
emplear di(erentes
aunque en el dibujo
siempre $isuales,
toda la pagina, con
separados
colores para dar
no se puedan
sino que pueden
acompañamiento
dis#ntos signi*cados
reconocer lo que
representar
$erbal de lo que se
a sus dibujos
nombra. Es indicio que
sua$idad,
+
su pensamiento
rugo rugosi sida dad, d, o pri prisa sa
esta esta haci hacien endo do..
cambio 5de 0ineste#co a imagina#$o6. El niño dibuja con intencion
- Etapa pre-
4reacion conciente de
acia los 7 años el
os tra&os "
4oncepto de espacio
;e despierta ma"or
El primer s!mbolo
esuem)*ca
la (orma. 4rea (ormas
niño hace (ormas
garabatos $an
di(erente al del
inter lineas $er#cales como
9 hacia los : años,
son controlados "
como aquello que lo
importantes. a"
piernas. El niño no trata
las *guras han
se re*eren a
rodea, se situa como
poca relación entre
de copiar un objeto
e$olucionado hasta
objetos $isuales.
en el centro " los
el color elegido " el
$isual, el dibujo es una
construir dibujos
'ntenta establecer
objetos alrededor.
objeto a representar.
abstraccion. )iene una
dis#nguibles " con
una relación con lo
Puede que ha"a
perspec#$a egoc
epite los mismos
di(erentes partes de
objetos6 que repite
partes importantes
dimensiones.
colores para los
cuerpo seg-n el
con#nuamente. El
>+ suspensión de
)ambien puede usar
mismo objetos. El
conocimiento que tenga
esquema es fe@ible "
partes no
representaciones
niño ha comen&ado a
de las mismas.2sa
puede estar
importantes +
espaciales subje#$as,
agrupar, categori&ar
s!mbolos di(erenciados
determinado por la
cambio de
por ej, el doblado,
" encontrar orden
para ojos, nari&, boca,
(orma en que el niño
s!mbolos por partes
una representación
lógico en el mundo.
cabello " cuello. Algunos
$e algo, el signi*cado
a(ec#$amente
0ineste#ca del dibujo
El esquema del color
esquemas #enen $ista
a(ec#$o que le
signi*ca#$as.
5“en el sube " baja”6,
puede originarse por
mi@ta de (rente " per*l.
adjudica, la
me&cla de plano "
un concepto $isual o
Es un esquema mu"
e@periencia
ele$ación 5“juego de
emocional. Es un
indi$idual " puede
0ineste#ca, la manera
ajedre&”6, me&cla de
indicio del proceso
considerarse como un
en que (unciona, o la
perspec#$as.
que conduce al
refejo del desarrollo del
impresión t1c#l.
epresentaciones
pensamiento
niño
espacio+#empo.
abstracto.
Dibujos ra"os @
!-'omienzo del
El niño esta interesado
9a no emplea el
a" un cambio de la
a" una ma"or
El esquema humano "a
realismo. Edad de la
en e@presar
recurso de la
representación
sensibilidad hacia los
no es tan rigido sino que
pandilla
caracter!s#cas
e@ageración,
simbolica de la l!nea
colores. %o son
se dis#nguen los se@os
( a 1 a"os#
$inculadas al se@o, por
omisiones u otras
de base a una
usados con rigide&,
en los dibujos, por ej, los
ejemplo, los chicos
des$iaciones para
representación mas
dis#nguen entre
niños con pantalón " las
con pantalones " las
e@presarse. 2#li&a
naturalista. Descubre
di(erentes ma#ces
niñas con pollera.
chicas con pollera. a
otros medios como
que el espacio entre
de un mismo color. color. El
generali&acion
por ej los detalles.
l!neas de base
uso del color debe
esquem1#ca "a no es
4ri#can los dibujos
adquiere signi*cado
ligarse mas a la
su*ciente. a
de ra"os @ o de
" descubre el plano.
propia e@periencia
e@presión esta mas
doblado. as niñas
a l!nea de base
del niño que al uso
ligada a la naturale&a
se interesan por
empie&a a
“apropiado” del
animales, los
desaparecer, "
color
$arones por autos.
asume el signi*cado de hori&onte 5aunque el niño no comprende aun el signi*cado de hori&onte6
/- Etapa
Esta etapa es el *n del
a atención esta
2n importante
El preadolescente
En las *guras humanas
pseudonaturalista
arte como ac#$idad
puesta en el
descubrimiento que
#ene un sen#do
se despierta un inter
