Tarea Académica Equipo Army Crew

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TAREA TAREA ACADÉMICA ACADÉMIC A 2 Caso Army Team 1. ¿Cómo ha sido la preparación de la Tripulación del bote JV y V? La prep prepar arac ació ión n de la trip tripul ulac ació ión n del del bote bote de Juni Junior or Varsit rsity y y Varsit rsity y fue fue básicamente pruebas de rendimiento como el remoergometro ue simulaba la t!cnica del remo original ue se reuiere para correr en el agua" pero eliminaba la inestabilidad inestabilidad de remar con un casco y aislaba a cada miembro de la tripulación de los demás remeros del bote. #or eso los remeros entrenaban para conseguir resistencia y t!cnicas en el $erg% y se le efectuaba en e&aluaciones anuales" comparándolos entre si y contra sus propios punta'es anteriores" se confrontaban los punta'es entre distintas máuinas y a(os" resultando fácil contrastar el tiempo promedio del a(o corriente con el )ltimo a(o durante una prueba de *+++ metros. Lo complementaban los e'ercicios de le&antamiento de pesas. *. ¿Cuáles eran los elementos ue se calificaban para el !,ito en la carrera? -ásicam -ásicamente ente se reuer reuera a de una combinac combinación ión de capacid capacidade ades s indi&id indi&idual uales es y coordinación en el euipo" pero podra distribuirse en / categoras diferentes0 • • • • uer2a y preparación fsica T!cnica de remo 3imensiones #sicológicas 4rgani2ación del programa La e&aluación de estas cuatro categoras ayudara a lograr el desempe(o desempe(o má,imo del euipo de remo. 5. ¿Cómo se aseme'an los elementos del !,ito en la carrera con el !,ito profesional? Los componentes del !,ito en la carrera de remos se asimilaban bastante al !,ito profesional" ya u! se reuera una preparación indi&idual como conocedor  e,itoso y a la &e2 una e,celente combinación de las personas ue traba'an en una organi2ación. Todo profesional tienen una hipótesis de ser una persona caracteri2ada en unos de los rubros especficos" cualuiera ue sea la carrera escogida" la persona o el euipo deben de empinarse en me'orar sus habilidades y conocimientos indi&iduales" pero en la &ida real un profesional no labora" en la gran mayora se traba'a en una organi2ación y eso compromete a tener un euipo de traba'o. 6na agrupación de traba'o profesional tiene por meta aduirir un mismo ob'eti&o. Creando una seme'an2a de estos componentes se podra decir en primer lugar  ue la fuer2a y preparación fsica corresponde a las habilidades y conocimientos de cada profesional. La t!cnica de remo" se asimila a las estrategias ue emplea cada persona para tener un me'or descargo de sus habilidades. La dimensión psicológica tiene ue &er con la moti&ación personal y grupal de una organi2ación o empresa a la ue pertenecen inmensamente. La organi2ación del programa se &incula con la coordinación y comunicación buena ue tiene el mismo profesional con sus compa(eros de traba'o para obtener el ob'eti&o cuando siguen el mismo camino. /. ¿Cuál fue la estrategia ue el entrenador #. reali2ó para la selección del me'or euipo? 7l entrenador #. elaboraba un $seat race% donde proporcionaba datos sistemáticos sobre cómo cada remero utili2aba sus capacidades indi&iduales en forma coordinada con sus compa(eros en un bote de remo sobre el agua. 7ste sistema era ampliamente utili2ado porue crea ue captaba ob'eti&amente la capacidad de una persona para contribuir al rendimiento del euipo. #rimero" 8 remeros ue posean la misma fuer2a se distribuan arbitrariamente entre dos botes de / personas" competan entre s mismo durante * minutos" si el bote $9% le ganaba al $-% por 1+ metros se registraba ese dato. 3espu!s de esa carrera" se le peda a un miembro de cada tripulación ue cambiara de bote y remar otra carrera de * minutos. :i el bote $-% &enca al $9% por 1; metros en la segunda carrera se registraba ue el remero $<% era *; metros me'or ue el remero $=%" la diferencia entre los resultados de ambos botes durante las dos carreras se poda atribuir a los dos remeros ue haban hecho el cambio. La comparación sistemática de muchas pruebas y con di&ersas combinaciones le permita al entrenador #. calibrar la capacidad relati&a de cada tripulante" en consecuencia clasificar a los remeros en orden decreciente. ;. ¿Cuál era el factor ue enfrento el entrenador # durante la temporada? ¿>u! solución considera ue sera rele&ante para el !,ito de su gestión? 7l entrenador #. se dio con la sorpresa ue el bote JV &enca inmediatamente al Varsity" ya ue remaba dos tercios de tiempo más rápido ue el euipo del Varsity. 7sta situación era inusual" ya ue para la asignación de remeros en cada euipo se haban reali2ado minuciosas pruebas ob'eti&as de potencial con los 8 me'ores remeros. 7l entrenador se haba percatado ue en el Varsity si se encontraban los me'ores remadores" pero no necesariamente las sumas de sus esfuer2os era mayor ue la fuer2a total del euipo mientras ue en el Junior Varsity tenan un me'or  desempe(o 'unto ue indi&idualmente. 7sto se debió a ue no poder traba'ar en euipo no se lograba coordinar como uno solo todo el euipo y as apro&echar sus capacidades repotenciadas por las de sus compa(eros. La solución ue se puede recomendar es de no aplicar pruebas indi&iduales en las ue se e&alu! notoriamente a los tripulantes" precisamente las de asignación de euipo" y medir al grupo en punta'es grupales. @oti&ar las acti&idades distintas a la práctica de remo ue originen la correspondencia de los miembros del grupo" lo ue asegura la2os afecti&os entre ellos de amistad y compa(erismo. 9parte" reali2ar un coaching de concepto de unidad con el euipo. A. ¿Cuáles son las caractersticas de los miembros de los * euipos de botes? Los miembros de los ambos euipos re)nen cualidades positi&as" sin embargo las caractersticas honradas o fiables ue tienen algunos de los miembros del euipo se nota en0 1B *B 5B /B ;B La fuer2a La resistencia para le&antar el remo Lder y seguidor 7l optimismo o el pesimismo :er creador o ser desorgani2ador   9lgunas de las caractersticas más positi&as psicológicamente pertenecan a la tripulación Junior Varsity mientras ue las t!cnicas y preparación la del barco Varsity. . ¿Cómo alineo el entrenador # las necesidades del euipo en función a sus caractersticas? 7l entrenador # &aloro a sus 1A remeros e&aluando los criterios0 fortale2as y debilidades" punta'e ergometro" resistencias" t!cnica" $lder o seguidor%" $optimista o pesimista%" $creador o desorgani2ador% y criterios sub'eti&os de obser&ación los cuales corroboraba con las opiniones de su asistente. 7l entrenador tambi!n sabia del conocimiento ue implicaba el factor psicológico dentro de una in&estigación olmpica y el mismo conoca la problemática del euipo ue se generaba por ellos" y gracias a su formación como psicólogo y gran e,periencia en la profesión" decidió contratar a un especialista del Cep Center or  7nhanced #erformance DC7#B" institución formada por psicólogos deporti&os de la  9cademia Eerst #oint entrenados para desarrollar la aplicación sistemática de las capacidades mentales especficas y necesarias para me'orar el rendimiento de los remeros. 8. Fndicar pros y contras de las siguientes 5 opciones y cuál debera escoger el entrenador #? • Fntercambiar los botes Varsity y Junior Varsity #ros0 Todo problema se puede tomar como una oportunidad de me'ora" como al poder intercambiar a los tripulantes del Varsity con el del Junior Varsity" estos )ltimos le podran persuadir sus prácticas como el optimismo" sentido de pertenencia" lidera2go" traba'o en euipo y apoyo mutuo para ue se crea un ambiente distinto de forma fa&orable para la competencia. Contras0 9l intercambiar los botes" se asociara un choue de cierta $cultura% porue la tripulación del Varsity cuenta con caractersticas ya mencionadas ue es el indi&idualismo por la desigualdad de los integrantes al reman a un ritmo distinto cada uno del otro y esto ocasiona una lentitud en el bote" al mismo tiempo carecer de un lder ue los guie" puesto ue era igual o indi&iduali2aba a los demás tripulantes. 9parte" las criticas destructi&as entre ellos y se daba la soberbia entre compa(eros" la cual no permita un traba'o en euipo efica2 como se deseara. • Fntercambiar algunos tripulantes del bote #ros0 :e podra generar una moti&ación por el simple hecho de ue el entrenador no haba encontrado la combinación correcta" esto trae el hecho de competir en un bote ganador" la cual sera un incenti&o para ue todos traba'en de una manera más eficiente y ue el euipo sea más sincroni2ado y tenga el sentido de pertenencia. Contras0 :e ocasionara una des incenti&ación por parte de los tripulantes del Junior Varsity porue ya se encuentran acostumbrados a $su bote $y al reali2ar  este cambio de botes pondran desmoti&ar al euipo" principalmente perdiendo las competencias" desencadenando a la &e2 una p!rdida en todas las caractersticas antes mencionadas del bote $9% de estos tripulantes. • Fnter&enir para me'orar el rendimiento del -ote Varsity #ros0 9l estimular dinámicas de traba'o en euipo" como integración y comunicación a los tripulantes Varsity se podra difundir este principal cambio de sentirse parte del euipo y tambi!n" un cambio en sus actitudes de'ando atrás la soberbia y el indi&idualismo ue presentan. Tambi!n se puede generar dinámicas estrat!gicas" o'o ue sean posibles de generar para ue ellos mismo puedan darse cuenta de los resultados al cambiar sus caractersticas negati&as. 9l hacer esta una dinámica de lidera2go" el timonel del Varsity sera la persona más importante y con mayor  responsabilidad de guiarlos dentro del bote. Contra0 #uedan sentirse mayormente ofendidas porue al sentir ue desconfan de sus capacidades y habilidades" se podra generar ue se retiren definiti&amente del euipo y ue busuen otro grupo ue si &aloren sus fortale2as. G. ¿>u! otras situaciones conoce ue sean similares a la historia del caso? 3amos como e'emplo la e,periencia de la hermana de nuestro compa(ero Luciano Ho'as ue ha pasado por la ca'a de Luren y el grupo Fntercop DHeal pla2aB donde se podrá desarrollar el caso. 7n la primera" ca'a de Luren" al ser una empresa ue tiene &arios sectores rurales" se &ea mucho indi&idualismo porue la mayora son de apro,imadamente de 5+ a(os para arriba y no se senta el poder del lder en dirigir a la área" en este caso la área de finan2as. #or esto" ella nunca se sintió cómoda dentro del euipo y &ea ue sus ob'eti&os no estaban alineados a la empresa" por lo ue tomó la decisión de renunciar y buscar otra empresa donde hubiera traba'o en euipo y el ambiente laboral sea relati&amente bueno. Tras pasar * meses buscando" encontró la del Heal pla2a de :ala&erry ue pertenece al grupo Fntercop" donde pudo obser&ar un ambiente con mucho más compa(erismo desde ue inicio" con ob'eti&os claros y fi'os" los cuales a todos los lunes a primera hora por medio de una reunión en la cual cada uno deca u! tal le estaba yendo seg)n el mercado de origen ue traba'aba y se incenti&aba a los mismos con premios a fin de mes" como almuer2os con 'uegos de integración " &ia'es o detalles sorpresa por parte de la misma empresa.  9hora como es &erano los das &iernes los llaman los das de $medio rela,% ue solo traba'an hasta las * p.m. y pueden irse a sus casas respecti&amente. 7ste tipo de dinámicas de integración funcionan muy bien dando ue si bien se tiene ue traba'ar de manera indi&idual porue cada uno traba'a en funciones distintas pero rodeados de compa(eros ue pueden ayudarte en detalles ya sea grande o peue(os se puede obtener al final un esfuer2o má,imo dirigido a lograr  un ob'eti&o en com)n ue &iene desde a(os atrás. CICLO 2017-0 GRANDES IDEAS DE GERENCIA TAREA ACADEMICA 2 SECCIÓN AF52 DOCENTE: @4H9L7: I6@9K -9HH4K" 9L7< KFC4L9: INTEGRANTES: L6CF9K4 H4J9: H4::7L J4HI7 T9#F9 !C " Mo#$err%&o' FE(RERO DE 2017