Transcript

Articulo de divulgación Científica. Marzo de 2012.

Instituto del Neurociencias del Desarrollo Integral.
Oncativo y Villa María, Cba, Argentina.

Instituto de
Neurociencias
del Desarrollo
Integral

“La Neuropsicología y El Lenguaje”
En el recorrido de antecedentes, sobre esta
temática, las investigaciones demuestran
que pueden existir ciertos problemas
cuando hay que reconocer, identificar y
discriminar unidades del lenguaje y poder
representarlas ejecutando la conversión
del fonema en grafema, es decir desarrollar
la conciencia fonológica. Este es un
componente crítico en la adquisición de
lenguaje y en el desarrollo de la lectura.
Por lo tanto resulta necesario analizar el
lenguaje, su funcionamiento, la relación de
este con la conciencia fonológica, y la
importancia de la C.F. como componente
necesario para la aparición de la lectura.
Sabemos que el lenguaje se considera una
de las condiciones humanas más importantes, ya que permite que el hombre
evolucione, progrese, además de cumplir
con una función primordial que es la de
comunicar, por lo que se vuelve una
herramienta necesaria para acceder a
diversas demandas del medio.
El hombre utiliza el habla para varios
propósitos como para satisfacer demandas
y necesidades, establecer contactos con la
gente, expresar sentimientos, crear,
preguntar o escribir. Necesita del lenguaje
para desarrollar otros aprendizajes.
El lenguaje está vinculado con diferentes
disciplinas, las cuales se han ocupado de él
desde múltiples puntos de vista, a saber:
neurológico, psicológico, fonoaudiológico,
fisiológico, anatómico, lingüístico, y hasta
filosófico.
Muchas son las teorías sobre el lenguaje y
sus patologías, las cuales, a menudo, se
complementan y se contraponen. Es así
que numerosos investigadores han
estudiado el lenguaje con el fin de hallar
una concepción científica que explique la
naturaleza fisiológica y fisiopatológica del
mismo.
En estas investigaciones aparece la

neuropsicología, disciplina joven, que
estudia las bases biológicas de la conducta.
El campo de la neuropsicología, que
abarca la actividad biológica relativa al
funcionamiento cerebral, en especial del
cortex y se interesa por las conductas de la
especie humana, como el lenguaje y las
formas más complejas de percepción y
memoria.
El Lenguaje y La Lectura
Una mirada neurocognitiva
Los modelos neurocognitivos actuales
coinciden en admitir que tras la percepción
de los estímulos visuales en las zonas
occipitales primarias de ambos hemisferios, ocurre una primera identificación de
las señales gráficas y de su disposición
secuencial y se reúne la información de
ambos hemisferios en la encrucijada
temporo-occipital izquierda.
La neuropsicología cognitiva amplia su
objetivo de estudio al análisis detallado de
los procesos cognitivos que subyacen a los
distintos componentes del lenguaje,
siendo uno de los modelos teóricos más
generales y de mayor aceptación el
planteado por Patterson y Shewell,
completado por Coltheart y por Ellis y
Young. En este modelo se destacan los
procesos de comprensión y producción de
palabras habladas y escritas.
De este modo y siguiendo a Ellis y Young
podremos hablar de 1) Comprensión de
palabras habladas y 2) comprensión de
palabras escritas.
1) Comprensión de palabras habladas, un
primer nivel lo constituye el análisis acústico, componente que se encarga de individualizar los sonidos dentro de la señal del
habla. Estas expresiones se sustentan en
los escritos de Luria (1984) cuando dice, “la
primera condición para la descodificación
del habla que percibimos es el aislamiento
de sonidos precisos hablados o fonemas
del flujo del habla que alcanza el sujeto”.

(p.306)
Las zonas secundarias del cortex temporal
(auditivo) izquierdo juegan un papel
fundamental en este proceso, “diferenciando grupos de estímulos acústicos presentados simultáneamente y también de
series consecutivas de sonidos de diferentes tono o estructura acústicas rítmicas”.
(Luria 1984, p. 132)
De esta forma se llevan a cabo tres tipos de
análisis, a) acústico de los componentes del
sonido, b) fonético, de los rasgos distintivos
de los sonidos (vocálico, consonante,
sonoro, sordo, líquida, no líquida, bilabial,
nasal, etc.) c) fonológico, que hace distintivos los sonidos en cuanto son lingüísticos y
corresponden a los 24 fonemas del
español. A partir de allí llegaríamos a la
sílaba, considerada como unidad básica
para el acceso al léxico, especialmente en
el español.
Luego aparece el acceso al léxico fonológico
de entrada, el análisis perceptivo es un
requisito para reconocer la secuencia de
fonemas como una palabra. Un almacén
que guarda las representaciones de todas
las palabras que conocemos en su forma
oral para así poder identificar cual es la que
corresponde a una secuencia determinada.
Acceso al sistema semántico, además del
léxico tenemos otro almacén para los
significados de las palabras o los conceptos, el sistema semántico. Las representaciones en este sistema están organizadas
por categorías.
Necesitamos además de un mecanismo de
conversión acústico fonológica, ya que una
de las características del lenguaje es la
repetición, que implica comprensión y
producción. Podemos repetir palabras que
oímos por primera vez o seudopalabras
que no están representadas en el léxico
auditivo o fonológico de entrada, para esto
hay un mecanismo de conversión acústico
fonológico que permite identificar los
fonemas y activar los programas motores
responsables de la pronunciación de los
mismos.

Síntesis extraída del marco conceptual Tesis Final de Grado:
“El desarrollo de la Conciencia Fonológica en alumnos de primer grado”

Mgter. Karina Bersano

Neuropsicóloga
Lic. Psicopedagogía

Instituto INEDI - San Martín 763, Oncativo, Cba. - Santa Fé 1280, Villa María, Cba. - www.institutoinedi.com